Podstawa prawna:

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania  i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r. poz. 532).
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2015r. poz. 1113)

ZASADY ORGANIZACJI POMOCY

§1

1. Pomoc psychologiczno – pedagogiczną w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Orzechowie organizuje dyrektor.
2. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole polega na rozpoznawaniu                  i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:

1. z niepełnosprawności;
2. z niedostosowania społecznego;
3. z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4. ze szczególnych uzdolnień;
5. ze specyficznych trudności w uczeniu się;
6. z zaburzeń komunikacji językowej;
7. z choroby przewlekłej;
8. z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
9. z niepowodzeń edukacyjnych;
10. z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;
11. z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

3. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów                                            i nauczycielom polega na wpieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.
4. Korzystanie z pomocy psychologiczno – pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne.
5. Pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielają uczniom w szkole nauczyciele, wychowawcy, pedagog, logopeda lub inni specjaliści zaproszeni do współpracy w razie konieczności.

 

6. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z :

1. rodzicami uczniów;
2. poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;
3. placówkami doskonalenia nauczycieli;
4. innymi przedszkolami i szkołami;
5. organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży.

7. Pomoc psychologiczno – pedagogiczna w szkole jest udzielana z inicjatywy:

1. ucznia;
2. rodziców ucznia;
3. dyrektora;
4. nauczyciela lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;
5. higienistki szkolnej;
6. poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;
7. pomocy nauczyciela;
8. pracownika socjalnego;
9. asystenta rodziny;
10. kuratora sądowego;

§2

1. W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana uczniom w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia;
2. zajęć dydaktyczno – wyrównawczych;
3. zajęć specjalistycznych: korekcyjno – kompensacyjnych, logopedycznych;
4. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia            i kariery zawodowej;
5. warsztatów;
6. porad i konsultacji.

2. W szkole pomoc psychologiczno – pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów                             i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów.

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE I WSPOMAGAJĄCE

§3

1.   Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych oraz prowadzi się przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy.

2. Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności                w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego.
3. Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami                          i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
4. Zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę.
5. Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia i zajęć dydaktyczno – wyrównawczych trwa 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych – 60 minut. W uzasadnionych wypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.
6. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.
7. Udział ucznia w zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych i zajęciach specjalistycznych trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia daną formą pomocy psychologiczno – pedagogicznej.
8. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia         i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów gimnazjum                                w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia prowadzą nauczyciele i specjaliści.
9. Porady i konsultacje dla uczniów oraz porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców
    uczniów i nauczycieli prowadzą nauczyciele i specjaliści.

DZIAŁANIA NAUCZYCIELI SPECJALISTÓW

§4

1. Nauczyciele i specjaliści w szkole rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia.
2. Nauczyciele i specjaliści prowadzą w szczególności:

1. w szkole podstawowej i gimnazjum – obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy                z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów szczególnych uzdolnień lub trudności               w uczeniu się, w tym w klasach I-III szkoły podstawowej – ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się;
2. w gimnazjum – doradztwo edukacyjno – zawodowe.

3. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną, nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę oraz pedagoga szkolnego.
4. Nauczyciele i specjaliści dokumentują udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniowi w oddzielnych dziennikach zajęć.

ZADANIA KOORDYNATORA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ ORAZ WYCHOWAWCÓW KLAS

§5

1. Koordynatorem udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole jest pedagog szkolny, z którym współpracują wychowawcy klas.
2. Wychowawcy wraz z koordynatorem:

1. planują udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej w przypadku stwierdzenia, że konieczne jest objęcie ucznia taką pomocą:
2. informują innych nauczycieli i specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno- pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem;
3. informują zespoły nauczycieli uczący a danym oddziale;
4. przedstawiają dyrektorowi szkoły propozycje form udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane;
5. planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno- pedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia oraz – w zależności od potrzeb z innymi nauczycielami i specjalistami prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami.

3. Dwa razy w roku na koniec I i II półrocza nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia                        z uczniem, dokonują oceny efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej dziecku lub uczniowi.
4. Koordynator wraz z wychowawcami prowadzą dokumentację udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej zawierającą:

1. wykaz uczniów danej klasy objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną;
2. dokumenty uczniów objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną zawierające: podstawę objęcia ucznia opieką psychologiczno – pedagogiczną: opinie, orzeczenia, wnioski oraz inną dokumentację związaną z udzielaniem pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

5. Dokumentacja, o której mowa w ust.4 przechowywana jest w gabinecie pedagoga szkolnego.

 

ZADANIA DYREKTORA SZKOŁY

§6

1. Dyrektor szkoły na podstawie propozycji pedagoga i wychowawcy klasy ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
2. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno – terapeutycznym, o którym mowa          w § 7.
3. O ustalonych dla uczniach formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia.
4. Dyrektor szkoły zatwierdza indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny, o którym mowa w §7.

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY

§7

1. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte                  w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zwany dalej ,,programem’’
2. Program określa:

1.  zakres i sposób dostosowania programu lub wymagań wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności poprzez zastosowanie odpowiednich metod                  i form pracy z uczniem;
2.  zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów:

• z uczniem niepełnosprawnym – zakres działań o charakterze rewalidacyjnym,
• z uczniem niedostosowanym społecznie – zakres działań o charakterze resocjalizacyjnym,
• z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym – zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym;

3.   formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz wymiar godzin, w których poszczególne formy pomocy będą realizowane;
4.   działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;
5.  zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;
6.  zakres  współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań;

3. W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić zalecenia zawarte                      w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
4. Program opracowuje zespół, który tworzą wszyscy nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem.
5. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, a w szczególnych przypadkach inna osoba wyznaczona przez dyrektora szkoły.
6. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia we współpracy – w zależności od potrzeb – z poradnią psychologiczno – pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.
7. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny.
8. Program opracowuje się w terminie:

1.  do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie nauki w szkole,
2.  30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,
3.  30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program – w przypadku gdy uczeń kontynuuje naukę w szkole.

9. Zespół dokonuje dwa razy w ciągu roku szkolnego okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno- pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz w miarę potrzeb dokonuje modyfikacji programu:

1.  co najmniej na tydzień przez zakończeniem pierwszego półrocza – nie wcześniej jednak niż miesiąc przed zakończeniem pierwszego półrocza;
2.  co najmniej dwa tygodnie przed zakończeniem rocznych zajęć edukacyjnych – nie wcześniej jednak niż miesiąc przed zakończeniem rocznych zajęć edukacyjnych.

10. Inne spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, zwołuje je wychowawca.
11. Wychowawca klasy o planowanych terminach zebrań zespołu, o których mowa w ust. 9 i 10, informuje dyrektora szkoły co najmniej dwa tygodnie przed planowanym terminem.
12. Dyrektor szkoły, o planowanych terminach zebrań zespołu, informuje rodziców dziecka lub ucznia co najmniej tydzień przed planowanym terminem.
13. Praca zespołu jest dokumentowana. Za dokumentację odpowiada wychowawca.
14. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:

1.  rodzice dziecka lub ucznia,
2.  na wniosek dyrektora – przedstawiciel poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc nauczyciela,
3.  na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia – inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

15. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.
16. W opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny, o których mowa w ust.7 i 9 mogą uczestniczyć rodzice ucznia.
17. Rodzice ucznia otrzymują kopię programu.

§10

              1. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno   

                  pedagogicznej zapewniają poradnie psychologiczno – pedagogiczne, w tym poradnie

                  specjalistyczne, oraz placówki doskonalenia nauczycieli.